Все мы существа социальные, и потребность в общении - одна из базовых у каждого из нас. Проведите мысленный эксперимент: представьте себя окруженным людьми, которые говорят на незнакомом языке и совершают непонятные нам ритуалы, что вы почувствуете: неуверенность, тревожность, смущение? В любом случае вам определенно потребуется помощь. Помощь нужна и детям, которые в силу различных нарушений развития не могут говорить. Например, детям с аутизмом, алалией (физической невозможностью воспроизведения речи), тяжелыми и множественными нарушениями развития. Иногда у них просто нет адекватного способа общения с нами. Наша задача дать им этот способ. И один из них - система PECS.
PECS (Picture Exchange Communication System) - это система общения при помощи обмена карточками, альтернативная система коммуникации, созданная первоначально для детей с расстройствами аутистического спектра.
Цель программы - побудить ребенка спонтанно начать коммуникационное взаимодействие. Ведь обычно мы сначала решаем, что хотим что-то сказать, и потом произносим наши мысли вслух. Так и тут: повод для общения должен предшествовать фактической речевой деятельности. И карточки помогают ребенку дать собеседнику знать о своих мыслях и желаниях.
[gallery ids="16362,16363,16351"]
Иногда родители относятся к идее использования карточек для общения с детьми скептически.Наиболее частый довод: "ребенок будет лениться и вообще не захочет разговаривать, если научить его пользоваться карточками". Или другое опасение: "ребенок с карточками выглядит странно на фоне сверстников, и это затруднит его интеграцию и общение".
Несомненно, использование карточек для коммуникации не является широко распространенным методом общения нейротипичных людей. Но, с другой стороны, коммуникация и общение не являются самой сильной стороной детей и людей с аутизмом. Многие их них практически не умеют общаться и обращаться к окружающим с просьбами, жалобами, желанием поделиться какими-то впечатлениями или чем-то еще. Процесс коммуникации и общения является достаточно сложным и абстрактным, и поэтому многие дети с нарушениями развития затрудняются приобрести и понять данные навыки, так же как и другие абстрактные понятия.
Но давайте остановимся на секунду и подумаем, что такое общение? Для себя мы определяем этот термин как поведение, направленное на другого человека, который, в свою очередь, обеспечивает связанный с этим поведением прямой или социальный отклик. И тогда можно выделить две основные формы общения: просьбы и комментарии.
Система РЕСS как раз и позволяет организовать общение способом, доступным аутичному ребенку. Он начинает понимать, что общение, коммуникация - это обмен, для которого нужен собеседник, коммуникативный партнер. То есть ребенок не может что-то сказать в воздух, и из воздуха появится то, что он хочет получить. Ребенок должен "обратиться" - подойти к партнеру, привлечь его внимание и изложить свою просьбу доступным (для ребенка) и понятным (для партнера) способом. И после этого партнер предоставит ребенку то, что он просил.
Именно это аутичные дети далеко не всегда умеют это делать.
Иногда ребенок может кружиться по комнате и выкрикивать слова, вместо того, что бы подойти и попросить. Иногда ребенок самостоятельно будет пытаться добраться до желаемого предмета, но не станет подходить и просить. Иногда ребенок просто закатит истерику, вместо того, что бы попросить. Иногда ребенок попросит, но взрослый его не понимает, потому что у ребенка плохая артикуляция. Иногда ребенок просит, стоя рядом со взрослым, который занят другим делом, и взрослый не слышит его просьбу. Можно привести еще много разных примеров, но суть одна: как неговорящие, так и малоговорящие дети должны изначально приобрести базовые навыки коммуникации для того, что бы общаться.
И этим навыкам можно обучить с помощью карточек РЕСS.
"Дети с аутизмом не «ленятся», когда не произносят слова и не общаются, они просто не умеют этого делать, и альтернативные методы общения, как РЕСS их этому обучают. Использование РЕСS не только не тормозит развитие разговорной речи, а наоборот, ускоряет его - благодаря парированию словесного и визуального стимула в процессе обмена.
Да, ребенок с карточками выглядит необычно, но лучше пусть ребенок общается с помощью карточек со сверстниками, и приобретает социальные навыки, чем не общается вообще.
Мы не знаем, на каком этапе у неговорящего ребенка разовьется разговорная речь - может через год, а может через два он научится произносить 2-3 слова, а может этого не произойдет никогда.
И мы не имеем никакого этического права оставить ребенка без возможности объяснить окружающим, чего он хочет, чего он не хочет и что он чувствует!"
Елена Лянгузова, руководитель Центра "Дорогою Добра"
Елена Лянгузова провела первый семинар-практикум для педагогов детского сада коррекционного вида № 119, каждый день работающих с детьми имеющими трудности в общении. Практикум прошел очень оживленно. Педагогов поделили на группы из 3-х человек, которые выполняли роли ученика, собеседника и помощника.
Очень надеемся, что, примерив на себя роль "неговорящего", педагоги поняли, насколько процесс общения важнее, чем та форма, в которой он осуществляется, пусть поначалу это кажется чем-то непривычным. Но это - общение!
[gallery ids="16359,16357,16358"] Новости РООРДИ